Personas, no género: pisa2009

Mostrando entradas con la etiqueta pisa2009. Mostrar todas las entradas

27 diciembre, 2010

PISA y el género

¿Y si la falta de excelencia fuese consecuencia de haberla matado en la base porque en las escuelas de hoy lo que se ha decidido que sea el objetivo prioritario es formar “buenas personas” antes que buenos estudiantes? ¿Y si lo que en ella estuviese sucediendo tuviese que ver no sólo con una determinada filosofía educativa sino también con una determinada composición por sexos del profesorado en un contexto de fuerte radicalización de las posiciones de género.

http://www.fedeablogs.net/economia/?p=8480

Leyendo la anterior reflexión mi impresión es que el género en algunas ocasiones y para algunas personas se vuelve completamente invisible como si el mundo se pudiese explicar sin mentarlo. Pero eso no es verdad, el género está ahí, y en la educación actúa todos los días en todos los niveles. Quién pretenda que se trata de una casualidad la brecha de género en nuestro sistema educativo está equivocado y por eso dará vueltas en torno a sus manifestaciones pero sin llegar a la raíz de los problemas.

10 diciembre, 2010

Apuntes PISA 2009

Como tengo la impresión de que esa lectura sosegada que quiero hacer del Informe PISA 2009 no va a ser posible, al menos en algunos días, me gustaría sin embargo hacer un pequeño comentario en relación con alguno de los rasgos más generales que del mismo se desprenden.

Quizá lo que de novedad pueda aportar como comentario al mismo después de haber leído bastantes de las cosas publicadas, es que en lo que nadie está reparando, y es un detalle de una gran significación, es que PISA 2009 como ya hicieran los anteriores viene a confirmar la tesis de Comas y Granado de que el fracaso escolar masculino no se explica tanto por diferencias de los sexos en relación con su nivel de conocimientos sino porque:

”los profesores evaluarían tanto lo que se aprende como la disposición a aprender, es decir, el esfuerzo, la dedicación y la conformidad con las normas escolares. En la medida en que las mujeres parecen adaptarse mejor a la institución escolar, los profesores tenderían a evaluar mejor su rendimiento académico.”

Es decir en las pruebas corregidas por evaluadores externos los resultados de chicos y chicas están bastante próximos pero como no son estos evaluadores externos quienes deciden ni la suerte ni el currículo de los alumnos sino esos profesores de los que hablan Comas y Granado es ahí donde la brecha se abre con las dimensiones espectaculares que luego conocemos.

Otro aspecto que a mi entender no está considerando en su verdadera dimensión, ni poniendo de relieve como se debiera, es la ausencia de nivel de excelencia de tal modo que como algún comentario dice por ahí a propósito de la tan cacareada, como irreal, equidad de nuestro sistema educativo: iguales sí, pero en la mediocridad.

P.S. Raus quizá este aspecto no señalado en las notas que te pasé con anterioridad contribuya a enriquecer ese análisis sobre el fracaso escolar masculino que tienes entre manos.