Lectura y matemáticas a los nueve años PIRLS-TIMMS 2011

El tema educativo vuelve a estar de actualidad. El nuevo estudio internacional del IEA para conocer el progreso en comprensión lectora, matemáticas y ciencias de los alumnos de nueve años  vuelve a poner de manifiesto el gravísimo estado de nuestra escuela y lo errado de las políticas de los últimos lustros.

Los resultados no pueden ser peores, como pone de manifiesto su análisis para el área de matemáticas aquí,  o como de una forma más global lo expresa Rafael Argullol aquí.  A pesar de eso es tanta la resistencia que desde determinados sectores de la política y la sociedad se ejerce para mantener el estatu quo,  que mucho me temo que pase con esta nueva llamada de atención lo que viene sucediendo desde hace más de una década, cuando los primeros informes PISA daban cuenta de la deriva de nuestro sistema educativo, que dichas resistencias terminen siendo más fuertes que la necesidad de cambio que unos resultados así demandan.

El sistema que durante décadas ha venido funcionando en nuestro país, en el que siguiendo las directrices de la nueva pedagogía confluían la promoción automática de los alumnos con la ausencia de cualquier evaluación de etapa en Primaria, propició que durante mucho tiempo esta etapa educativa careciese de un seguimiento que hiciese visible de forma objetiva tanto para los padres como para la propia administración, qué estaba sucediendo con la educación y por ende se pudiesen detectar los fallos de la misma.

Y era solo al final de la ESO cuando los alumnos al ser de evaluados se ponía de manifiesto y de modo dramático lo que había estado pasando, y era en ese momento que al negar el título a un tercio de los alumnos se hacía visible la dimensión del fracaso escolar. Lo cual no es solo injusto, al hacer recaer sobre los alumnos toda la cadena de errores del sistema, también irreversible porque significa la expulsión del sistema educativo de uno de cada tres alumnos, siendo la composición el doble de chicos que de chicas y básicamente todos ellos hijos de gente con pocos recursos.

La paradoja es que un sistema así: clasista y sexista donde los haya, donde más valedores sigue encontrando es en quienes se autodenominan de izquierdas.

P.S.1 Que había solución de haber tomado las decisiones correctas después del primer informe PISA lo prueba el caso de Portugal que con sus 541 puntos en lectura, 532 en matemáticas y 522 en ciencias queda situada en los puestos 12, 10 y 15 respectivamente, mientras España se va a los puestos 23, 23 y 21 en las mismas especialidades.

Otra prueba además de la de Suecia, ya comentada en otras ocasiones en esta bitácora, de que las políticas de género en la escuela hacen retroceder la calidad de la educación lo prueba el caso de Noruega que no solo se mueve a años luz de su vecina Finlandia sino que queda incluso por detrás de España en dos de las especialidades lectura y ciencias, y ligeramente por encima en matemáticas.

P.S. 2 Una segunda cuestión que debemos plantearnos es por qué en España se ha hecho lo contrario de lo que hace el posiblemente  mejor modelo del mundo: Finlandia.  Por qué si allí los niños no se incorporan a la escuela hasta los 6 años,  bajo el presupuesto de que hasta esa edad donde mejor están es con sus padres, aquí se ha decidido bajar esa edad primero a 3 y ahora a 0 años.  

Por qué si está demostrado que los niños aprenden mejor cuando se les deja un tiempo para jugar y correr y no se les somete a larguísimas sesiones en las que deben estar sentados tomando apuntes y realizando ejercicios, no se toma nota de que en Finlandia los niños salen al patio 15 minutos después de cada sesión de 45.

Por qué si está demostrado que los currículos y los horarios sobrecargados lo único que consiguen es eso: sobrecargan al alumno, no se sigue lo que allí se práctica con tanto éxito, currículos bien medidos y los horarios menos extensos de la OCDE.

¿Si como demuestra toda la experiencia internacional: el profesorado su formación y su compromiso  constituye una pieza insustituible de todo el edificio educativo, se ha sido tan poco exigente tanto con los criterios de selección de los futuros maestros como con el funcionamiento de las escuelas de magisterio?

En Finlandia,  el profesor es respetado y dirige al grupo de alumnos, éstos hacen dictados para un mejor aprendizaje de la lectoescritura y no consideran contraproducente el aprendizaje de la tabla y la repetición de cálculos. Aquí mientras tanto se han ensayado todo tipo de novedades sin que los resultados acompañaran pero también sin que nadie decidiese que era otra cosa lo que había que hacer.

Por si a alguien le quedan todavía dudas y reparos, porque sobre ese sistema educativo se han dicho muchas cosas buenas pero también se lo ha llegado a tildar de “oriental” y “antidemocrático” los alumnos fineses no solo son los mejores académicamente también desde el punto de vista de la enseñanza en valores y ciudadanía, como demuestran las evaluaciones internacionales.

¿Hay algo de bueno sobre los hombres?

El texto de esta entrada aborda de forma amplia y detallada algunas de las cuestiones que constituyen el núcleo central de esta bitácora, por lo que quizá pudiera servir de acicate para un debate en profundidad del propio texto y por extensión de lo que significa ser hombre en las sociedades desarrolladas actuales. Siendo un debate necesario hacerlo sobre la base de un texto tan interesante seguro nos enriquecerá a todos. 

Los bebés no tienen solo madre, también tienen padre

Esta es la conclusión de un estudio de la Universidad de Oxford publicado en la revista: Journal of Child Psychology and Psychiatry según el cual las buenas relaciones padre-hijo en los tres primeros meses de vida tendrán repercusión en el hijo a la edad de un año pero también a lo largo de toda su vida.

En una doble dirección: aquellos que mantuvieron esa buena relación tenían posteriormente menores desordenes de comportamiento, y a la inversa los problemas del comportamiento eran superiores cuando los padres se mostraron distantes o tenían menos contacto.

El estudio muestra también que el impacto del padre es más importante en el caso de los niños que en el de las niñas lo que podría dar a entender que los chicos son susceptibles de una mayor influencia por parte del padre desde la más temprana edad.

¡Felices Fiestas!

Educación y ciudadanía

Escribe hoy en El País un artículo Rafael Argullol que merece la pena leer por cuanto nos recuerda una dimensión de la educación que en los últimos tiempos se olvida con demasiada frecuencia. Se trata de la dimensión como ciudadanos, se trata de recordar que la democracia, la libertad, necesitan de ciudadanos formados capaces de opinar sobre lo público con rigor. Y que esa formación no es posible ni desde el anumerismo ni desde el analfabetismo funcional que caracterizan en buena medida a nuestra escuela. Se trata de recordar algo tan elemental como que sin ese nivel de lectura y  matemáticas que nos dan los rudimentos con los que entender lo que nos rodea la democracia y la libertad se resienten.

Bien es cierto que en el artículo no se entra en el análisis por sexos, -ya se sabe que lo de los géneros es cosa exclusiva de las féminas: ellas sí pueden encontrar matices de género en casi todo, mientras los varones no los encuentran ni donde son más evidentes-,  por eso quiero cubrir ese hueco desde aquí, y preguntar a quien corresponda, si unido a lo anterior se tendrá en cuenta el fracaso escolar masculino como ejes de la nueva reforma o todo se resumirá a cambio de asignaturas e itinerarios pero dejando sin resolver el más grave problema: la exclusión de un 30% de los alumnos de la titulación que les permitiría continuar unidos al sistema educativo y el mínimo imprescindible para un ejercicio consciente de la ciudadanía. 

Fundamentalismo de género. Tocando hueso

Los resultados del estudio: Equality in the Home, recogidos como noticia  aquí y aquí no vienen sino a confirmar lo que ya Alain Touraine había escrito en su libro: El mundo de las mujeres.  
“Las mujeres son conscientes de que mantienen una relación privilegiada con los hijos, cuya existencia les confiere un poder al que no renunciarían por nada del mundo, aunque los hombres compartieran las tareas de la casa con ellas, incluyendo el cuidado de los niños. (pág. 139) 

Lo cierto es que vivimos en sociedades en las que se han establecido como verdades incontestables (yo diría que sagradas) una concepción de las diferencias hombre-mujer que, basadas en los estudios y la perspectiva de género, conduce indefectiblemente a la negación de la realidad pero, cual Ave Fénix, resucita de todos sus encontronazos con los hechos proclamando una nueva verdad, que indefectiblemente es aquella que la salva de la crítica para mantenerla en ese estatus especial del que disfruta y la equipara a algo así como una verdad revelada. 

Es la primera vez que una mujer me hace caso después de portarme como un cobarde

En otras ocasiones hemos comentado lo que opinábamos sobre este tipo de programas y el choque cultural que representan, pero es que me parecen tan significativas las palabras del guerrero cuando dice: “es la primera mujer que me hace caso después de comportarme como un cobarde” que me pareció interesante dedicarle una entrada. 

http://www.cuatro.com/perdidos-en-la-ciudad/temporada-2/tribu-suri/beso-cobarde_2_1523055188.html

¿A quién golpea con más fuerza la crisis? II

Lo comentó Enric Carbó en esta entrada, aunque a estas alturas parece  estar mucho más  extendido: al neofeminismo cada día le cuesta más ignorarnos.

Sin que necesariamente guarde relación con la penúltima entrada en la que analizo la evolución del empleo masculino y femenino durante los años de la crisis, tanto en el sector privado como en el sector público,  en la que destacan esos 220.000 empleos con contrato indefinido en que se amplió la plantilla de las Administraciones públicas durante este período de durísimas dificultades para todos, empleos que fueron a parar íntegramente a las  mujeres, y a los que, a la importancia de su número hay que añadir  que se trata de empleo de la más alta calidad por la garantía de estabilidad, remuneración y respeto por los derechos laborales, lo cierto es que ahora mismo se sigue actuando como si aquí no hubiese cambiado nada y los planes del Gobierno continúan centrando todas sus políticas de empleo y remuneración en las mujeres.

Nada que decir  en relación con la contundencia de los datos de empleos perdidos ni sobre el empleo creado en la Administración, los primeros claramente desfavorables para los varones y los segundo íntegramente en favor de las mujeres. Pues bien, como parece que nada tienen que decir a ese respecto, se publicaba ayer un artículo en El País en el que como tantas veces tiene demostrado la engrasada maquinaria del neofeminismo  se intenta desviar la atención de la relevancia extraordinaria de un dato tan incontestable como los 220.000 empleos públicos creados en este período de crisis ni tampoco sobre que más de los 2/3 del empleo público perdido también haya sido a costa de los varones,  - estampa que no da el verdadero rostro de la crisis- vuelven  a la carga con el manipulable y manipulado tema de la discriminación salarial de las mujeres esta vez para centrarlo en los incentivos y las remuneraciones variables.

En este caso se trata de un estudio de la Secretaría de Estado de Igualdad en colaboración con el Consejo Superior de Cámaras de Comercio, en el que como siempre ocurre se dice que a falta de mejor explicación para las diferencias observadas éstas solo pueden imputarse a discriminación por sexo, pero sin que al tiempo se nos dé una explicación mínima de por qué quienes tienen todos los mecanismo de detección de discriminación, es decir, inspección de trabajo, administración de justicia y sindicatos no detectan que suceda tal cosa.

Curioso por ejemplo que se cite al sector “constructor” (sic) sin mentar que el empleo en este sector incluye por un lado a varones que trabajan en el tajo y por otro a mujeres, muchas menos, y que ocupan cargos técnicos superiores y medios, pero sobretodo  administrativas con unas condiciones en el puesto de trabajo completamente diferentes a las de quienes se ganan su salario a pie de obra, circunstancia que parece querer obviarse.  

En fin, no es que suponga un enorme alivio saber que hay cosas que cada vez con mayor dificultad el neofeminismo puede  eludir, pero produce algo de satisfacción saber que lo que se hace -junto con otros muchos- no se hace en balde ni cae en saco roto aunque de momento los resultados sean más bien magros. Confiemos en que poco a poco un mayor número de profesionales rompa la idea interesada de que éste es un campo del feminismo y las mujeres, porque en realidad nos implica a todos y ¡de qué manera! Este sociedad no puede seguir soportando que haya un campo de lo público como el de la igualdad que algunas pretenden apropiarse para manipularlo a su antojo.

Si hay discriminación salarial hacia las mujeres demuéstrese como se deben demostrar esas cosas, no por descarte, ni por aproximación, ni pretendiendo que el sueldo de una administrativa o una dependienta deba ser superior a quien trabaja en un andamio porque ella tiene el título de la ESO y el no. Y si hay que reconocer que la crisis está golpeando con muchísima mayor dureza a los varones reconózcase y no se impida que este dato llegue a la opinión pública y se garantice que tomen buena nota de él las diferentes administraciones públicas y  los responsables del desarrollo de sus  políticas.

Cuando la osadía propia la puede acabar pagando otro

La verdadera cuestión que plantea el vídeo recogido en este enlace es la de quién pagaría la provocación y el atrevimiento de esta chica en el supuesto, por poco probable que sea, de que algo se torciese y acabase mal, teniendo en cuenta que en nuestra legislación en una relación como de la que habla sólo puede haber un acusado de acoso, y ese sería él, y lo sería en el más alto grado teniendo en cuenta su posición de superioridad en tanto que jefe.