Más sobre reforma educativa

En mi opinión la reforma educativa además de una necesidad constituye la constatación de un fracaso, el de nuestro sistema educativo, basado en postulados constructivistas y culturalistas y  una comprensividad que a quien no ha servido de nada ha sido a los hijos de las clases más desfavorecidas y a los varones. La izquierda en un determinado momento quiso mejorar la igualdad de género en la escuela y el resultado fue no sólo un peor sistema para todos también que los grandes perjudicados fueran hijos de la clase baja y los varones.  Y no es solo que esté en cuestión el modelo LOGSE, al igual que lo está en todos los lugares del mundo en que ha estado vigente, es que sus postulados pedagógicos y psicológicos están en franca retirada a tenor de lo que hoy sostienen los más reconocidos representantes de ambas disciplinas.

A estas alturas nadie pone en duda que el aprendizaje supone esfuerzo. Que la preparación para ese esfuerzo debe partir de los padres, en el sentido de aprender a los hijos a obedecer y respetar límites.  Que los niños aun cuando en el momento concreto les suponga molestia rápidamente se dan cuenta de que ambas cosas en realidad suponen una palanca para avanzar y,  justamente, a los padres a quienes no aman son a aquellos que no han sabido ponérselos. Que la escuela puede y debe proseguir ese aprendizaje pero no sustituir a los progenitores. Que los poderes públicos deben favorecer estos postulados y no todo lo contrario como se han empeñado en hacer en la última etapa en nuestro país.

Que no se puede seguir negando que niños y niñas tienen un desarrollo psicológico y emocional distinto, que incluso aprenden de modo diferente, y que esas diferencias deben ser tenidas en cuenta  por la escuela. Que teniendo en cuenta la mayor capacidad de las niñas para atender en silencio, se decida que los niños si no lo hacen así es porque no quieren, o porque son vagos o perezosos. Como señala la neurociencia a este respecto los niños tienen más dificultades para una actitud tan pasiva y son más movidos pero eso no quiere decir que deseen molestar, o que tal actitud no les permita aprender. Como señala Alain Caron nadie desea tener dificultades y si los niños “no pueden” hay que ayudarles no recriminárselo en lo que puede acabar convirtiéndose en una espiral que a cada paso empeore las cosas. 

Que el aprendizaje en la enseñanza obligatoria debe tener en cuenta el desarrollo y valoración no solo, o básicamente, de las destrezas lingüísticas, también las relacionadas con la capacidad espacial, las matemáticas, la ciencia y la tecnología, del modo más equilibrado posible.  Que el más precoz desarrollo verbal de las chicas no se convierta en una ventaja insalvable para los chicos. Que conviene arbitrar las medidas pertinentes que permitan trabajar más intensamente con ellos la lectoescritura o con las chicas las matemáticas. En ese sentido es en el que cabe entender la enseñanza personalizada.  Que resulta intolerable el nivel de fracaso escolar en la enseñanza obligatoria y que hay que pensar en cómo superarlo  y ensanchar la base de la postobligatoria.